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答：在初次实验中，学生发现了想象与实验的矛盾之处，学生的主观想法和实验结果矛盾，从而激发了学生探究知识的能力；在第二步中，为了防止主观臆断，迫使他们采取了更严密的实验步骤，进行了范围更大、更为详细的调查活动，发现还是存在上述问题，学生由怀疑变为好奇，这时的实验活动时上升一个层次的，教师在激发学生的探知欲后，学生更为自觉的设计严密的方案。第三步，学生的好奇促使他们想找到答案，这时教师给予了恰当的指导，“老师认为最好从不同的角度来分析原因”，而学生就从这方面开始了他们的分析研究活动，寻找原因，终于找到了问题的关键，教师恰到好处的指导让学生能够不断深入调查分析，从而也掌握了实验、分析结果、再次实验、更深入地分析结果、大胆猜测得出结论等一些列过程。让学生明白，在不断的研究中获的新知的学习方法，而不能天马行空的去胡乱的猜测。
最后修改于 2008-12-29 16:34
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