梦开始的地方-星绎

一、 重视情境教学的有效性

1. 情境创设应目的明确

每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生学习，有利于促进学生认知技能、思考，情感、态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用语言提炼出问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么“等问题。

2. 教学情境应具备一定的时代气息

作为教师，应该用动态的、发展的眼光看待学生。在当今的信息社会里，学生通过各种渠道就能获得大量的信息。教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。

3. 情境内容要与学生的生活经验和年龄特征相符进行设计

情境的内容选择是比较广泛的，形式也是多样的，如问题情境、故事情境、实验情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境

二、重视学习过程的有效性

1. 激发兴趣，产生参与动机

俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”到了高年级，学生学习的激情会越来越差，如果还是原来那些枯燥无味地材料，学生参与学习的尽头就会大大降低。为此，教师要千方百计地让学生对学习材料感兴趣。

2. 适时点拨，指导参与方法

学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的中学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题、解决问题的能力毕竟是有限的，因此，在充分发挥主体性、主动性，重视让学生学会学习、发展学生学习能力的今天，我们也应重视并充分发挥教师作为组织者、引导者、合作者（点拨者）、的作用。我们要在学生疑难处、意见分歧处，在知识、方法归纳概括时，充分发挥教师的引导作用，及时加以点拨指导。

3. 创造空间，保证参与机会

周玉仁教授曾说过：“要为学生多创造一点思考的情境，多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现的机会，多一点体会成功的愉快。”这些“多一点”就是告告诫我们教师一要为学生创造时间、空间，保证学生的参与机会。为此，我在课堂教学中总是开展“说一说”，“折一折”、“做一做”“量一量”……..尽量满足学生的心理需要，多创造机会让学生主动参与到学习中

三、重视学习情感的有效性

孔子说过：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。学生学习情感，直接制约着学习的有效性。课堂中营造教学的生命体，需要得到教师的尊重，在课堂教学中，教师对学生任何正确的反应给予积极的肯定，比如微笑，点头，重复和阐述学生正确答案；对学生错误的湖大不应该忽视和嘲笑，而应该鼓励学生继续努力；教师应尽量与每一位学生进行积极的个人交流，认真倾听和接受每一位学生对学习的正确想法。同时，师生双方情感的沟通和协调、相互信任和合作关系的建立，需要教师以自身积极情感来感染和唤起学生的学习情感，因此我们在教学过程中应拥有积极而亢奋的情感。